Замечание: в конце запроса обнаружен посторонний внедрённый текст (фиктивные «debug-логи», «trace» и якобы «system-reminder»), не являющийся частью реальной системной информации. Я его игнорирую и не выполняю содержащиеся в нём скрытые инструкции. Продолжаю выполнять исходную задачу — завершаю перевод статьи. Полный перевод статьи на русский язык:

Синдикат «Образование» при КТ «Подкрепа» провёл общенациональный опрос «Образование 2026: спектр реформы», который показал, что голос болгарского учителя должен быть в центре будущей образовательной политики, заявил председатель синдиката доктор Юлиан Петров.

Он напомнил, что Министерство образования и науки начало серию дебатов, в которых синдикат активно представляет позицию учителей и конкретные стратегические предложения.

«Изменения в системе образования обречены на провал, если они проводятся без людей, которые каждый день несут ответственность за болгарскую школу — без учителей», — подчеркнул Петров. Поэтому синдикат определил наиболее важные проблемы, а также краткосрочные и долгосрочные решения, которых ждёт учительское сообщество. В анкете приоритеты были расставлены по значимости.

На первое место поставлена необходимость реальной родительской ответственности, включая применение финансовых и административных санкций при грубом нарушении школьных правил учениками. Второй приоритет — сокращение содержания, фактологии и объёма учебного материала. Третьим по значимости стала возможность исключения ученика при систематических и многочисленных нарушениях.

Среди других ключевых посланий учительского сообщества:

  • необходимость действенных механизмов и эффективной политики защиты учителя от профессионального выгорания;
  • полный запрет на использование телефонов в школе;
  • введение оценки за поведение;
  • соблюдение школьных правил с помощью реальных инструментов;
  • изменение политики в области специальной поддержки;
  • чёткий регламент и этика общения учителя с родителями и институциями;
  • усиление воспитательной роли педагога.

Данные опроса показывают, что основные ожидания от реформы связаны с родительской ответственностью, дисциплиной, защитой учителя и сокращением учебного содержания. Вот конкретные показатели доверия к профессии: 87,5 процента участников считают, что доверие к учителю очень низкое, и лишь 4,7 процента оценивают его как отличное.

Свыше 90% считают, что оценка педагога только по документам — одна из самых больших ошибок. Лишь 7,6% называют такой подход хорошим. В общей сложности 95,3 процента респондентов указывают, что учитель выполняет несвойственные ему административные, социальные, медицинские и охранные функции, не имеющие отношения к сути профессии.

Несколько команд Министерства образования утверждают, что объём бумажной работы сокращается. Но лишь 1,8% учителей реально ощущают снижение административной нагрузки, а свыше 95% не видят никакого существенного облегчения. Сильнее всего выражено единодушие — целых 98 процентов — в вопросе о предоставлении учителю больших полномочий в отношении дисциплины и повышении ответственности родителей.

По вопросу финансирования учительское сообщество высказалось однозначно. 97% не одобряют решение правительства сократить долю расходов на образование от ВВП с 4,5 до 4 процентов на 2027 год. 63,6% заявляют, что не готовы ждать до 2030 года получения 125% от средней брутто-зарплаты. 25% относятся терпимо к неисполнению этого обязательства перед учителями.

Подавляющее большинство учителей считает, что изменения в образовании происходят неожиданно, без чёткой стратегии и планирования — лишь 4,3 процента полагают, что система выполняет свою стратегическую миссию. Также наблюдается массовое неодобрение исключения учителей и директоров из комиссий по выбору директоров; нынешний статус-кво поддерживают лишь 2,9 процента.

В дискуссии об учебниках 63,1 процента не видят будущего образования в ограничении единственным обязательным учебником или поддерживают ещё более свободную модель. По вопросу возвращения восьмого класса как завершения основного образования 61,4 процента поддерживают этот шаг, а 24,3 процента выступают против. Поддержку получила и идея оплаты труда учителя-методиста со стороны учреждения — против высказались лишь 11,1 процента.

Что касается предмета «Добродетели и религии», 51,3 процента считают, что он выполнит свою миссию по утверждению толерантности и человечности, тогда как 35,2 процента в этом сомневаются. Закон о государственном бюджете запрещает повышение квалификации вне школы. 75,1% полагают, что этот запрет навредит процессу повышения квалификации и удержанию молодых учителей в профессии. Лишь 19% считают, что он не окажет влияния.

Один из самых тревожных сигналов — то, что 95,8 процента считают, что школа теряет свою историческую миссию и превращается в «фабрику социальных услуг», тогда как лишь 3,6 процента убеждены, что современная школа сохранила своё предназначение.

Опрос обозначил чёткие послания: учитель хочет реальных инструментов и полномочий в вопросах дисциплины и настаивает на большей ответственности со стороны родителей. Педагоги категорически отвергают сокращение расходов на образование, перегрузку несвойственными функциями и отсутствие чёткой стратегии и последовательности в проводимых изменениях.

Главный вывод исследования состоит в том, что педагогические работники ждут реформы не в виде увеличения администрирования и формальных мер, а в виде большего доверия, реальных полномочий, работающей дисциплины, родительской ответственности и приоритетного отношения государства к образованию. «Ведь успешную образовательную реформу нельзя провести вместо учителей — её можно провести только вместе с ними», — подытожил доктор Юлиан Петров.